lunes, 4 de junio de 2012
jueves, 31 de mayo de 2012
miércoles, 30 de mayo de 2012
lunes, 21 de mayo de 2012
PROYECTO: El aula del mar
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Como colofón a nuestro blog, hemos subido
nuestro proyecto. Aunque nos ha resultado un poco laborioso, como todo lo que
se hace por primera vez, compartimos la
satisfacción que sienten los que hacen algo que les satisface. Trabajar en una
actividad relacionada con el mar con el verano en ciernes nos ha parecido no
solo adecuado sino apetecible, porque ¿ A quién no le gusta el mar? la playa
suele traernos recuerdos de nuestra niñez cuando descubrimos de la mano de
nuestra familia el placer de caminar descalzos por la arena mientras esta se
hunde a nuestro paso, el placer de sentir la sensación de ingravidez dentro del
agua, los juegos y como no, la
parafernalia previa que se organizaba en casa antes de encaminarnos a la playa.
Evocando aquellas experiencias nos decidimos sin dudarlo por el tema que
abordamos en nuestro proyecto.
Con el trabajo final de las asignaturas
culmina nuestra labor por este curso, pero somos conscientes que nuestra
aventura por el aprendizaje solo acaba de comenzar y que difícilmente concluiremos tanto siendo
alumnas como profesionales de la enseñanza. Sabemos que la carrera que hemos
elegido tiene un comienzo pero no un final, lo que nos exigirá estar en
constante evolución y abiertas a las novedades y cambios que se vayan
produciendo en la materia educativa a lo largo de nuestra vida, pero estamos
dispuestas a ello, ninguna de nosotras tiene dudas respecto a eso y así pensamos
cumplirlo sin ver en ello una obligación o un inconveniente.
Hemos puesto lo mejor de nosotras
en este proyecto que hoy presentamos con ilusión, en el que nos hemos esforzado
pero hemos disfrutado. Esperamos que a quienes lo lean les guste tanto como a
nosotras.
"Escoge
un trabajo que te guste y nunca tendrás que trabajar ni un solo día de tu
vida". Confucio.
Ver Descargar Proyecto
El noticiero Infantilini
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía aportará 6,8 millones de euros a 23 municipios malagueños para la construcción, ampliación y equipamiento de escuelas infantiles de titularidad municipal, lo que permitirá crear un total de 1.711 plazas escolares para este nivel educativo en la provincia.
Esta inversión forma parte del plan Educa3, cofinanciado por la Consejería y el Ministerio de Educación con el objetivo de impulsar la escolarización temprana; que en la Comunidad alcanzará los 36,28 millones de euros para 180 ayuntamientos. En el conjunto de la región, permitirá la creación y mejora de 10.675 puestos escolares.
Así lo ha dado a conocer este martes en rueda de prensa la delegada del Gobierno andaluz, Remedios Martel, quien ha precisado que en Málaga se van a realizar 29 actuaciones, de las que 11 corresponden a la construcción de nuevas escuelas infantiles, dos a ampliaciones y 16 a la adquisición de equipamiento.
Así, los municipios beneficiados con estas ayudas son Villanueva de Algaidas, Alozaina, Vélez-Málaga, Marbella, Pizarra, Humilladero, Benahavís, Coín, Benamargosa, Málaga, Fuente de Piedra, Antequera, Cortes de la Frontera, Alcaucín, Monda, Casabermeja, Ronda, Alhaurín el Grande, Moclinejo, Casares, Estepona, Benalmádena y Alhaurín de la Torre.
Las ayudas permitirán avanzar en la extensión de la escolarización de los menores de tres años, una etapa “clave”, según Martel, para el futuro del alumnado, al tiempo que permitirá facilitar la compatibilidad entre vida laboral y familiar. Estas plazas se sumarán “de manera progresiva” a la oferta del primer ciclo de Educación Infantil, que en este curso alcanza los 19.298 puestos escolares.
El delegado de Educación, Antonio Escámez, ha señalado que “en esta legislatura se han puesto las bases para la universalización del primer ciclo de Educación Infantil”, dado que la escolarización temprana es “un elemento relevante para el posterior éxito educativo, principalmente para el alumnado procedente de los sectores sociales más desfavorecidos”, ha explicado.
Asimismo, ha destacado “el enorme esfuerzo” realizado en el porcentaje de alumnado escolarizado en este ciclo, que ha pasado de las 14.766 plazas y 267 centros del 2009/10 a las 19.298 plazas y 326 centros del presente curso. De estas, 17.155 están financiadas con fondos públicos, siendo 5.021 de titularidad pública y 12.134 de titularidad privada.
Por último, el delegado de Educación ha informado de que la Junta de Andalucía ha destinado en los dos últimos años casi 13 millones de euros a la construcción de escuelas infantiles de titularidad municipal mediante convenios suscritos con las corporaciones locales.
miércoles, 16 de mayo de 2012
Profesoras del CEIP Atenea
Hoy hemos tenido la suerte de contar con la presencia de dos
profesoras del colegio CEIP ATENEA. Nos han explicado de manera muy clara y
concisa dos ejemplos de proyectos de investigación de ciencia que han llevado a
cabo en sus aulas de Educación Infantil. Uno de los proyectos trataba sobre el
agua y estaba destinado a niños de 5 años. De esto proyecto lo más espectacular
es como los niños y niñas tan pequeñas han aprendido de que está compuesta la
molécula del agua. El segundo proyecto explicado trataba del magnetismo y nos
hemos quedado asombradas con dicho proyecto ya que ha sido realizado para niños
y niñas de 3 años y es un tema que nunca nos hubiéramos planteado para un
futuro proyecto. Además hemos podido comprobar con los vídeos que son capaces
de entender todo el complejo número de los imanes y su magnetismo. A pesar de
su corta edad y de no saber escribir , en ningún momento los limitan para
hacerlo porque como han dicho: “Escriben como ellos saben”
Hemos aprendido que la motivación en el proyecto puede
surgir de diferentes formas; ya sea por
ellos mismos o puede ser provocado por las propias profesoras. Será muy
importante tener claras ideas previas que tienen los alumnos/as antes del
proyecto porque esa será la base de lo que vamos hacer a la hora de desarrollar dicho proyecto posteriormente.
Para finalizar vamos a resaltar tres de las ideas que nos
han resultado muy interesantes para nuestra futura profesión como docentes:
“La interacción crea la base del conocimiento”
“El error hay que valorarlo positivamente”
“No hay que tener miedo por investigar con niños y niñas tan
pequeños/as”
Por último queremos agradecer a las profesoras Ana y Lola, por darnos la oportunidad de conocer a profesionales que nos puedan aportar, con su experiencia, más conocimientos acerca de la profesión que ejerceremos en un futuro.
viernes, 4 de mayo de 2012
Una escuela alternativa, Ron Clark Academy
RON CLARK ACADEMY
A lo
largo de este trabajo descubriremos la historia de un grupo de alumnos en los
que nadie creyó, chicos y chicas abocados al fracaso escolar y víctimas de los prejuicios sociales. No es
fácil demostrar cuanto vales desde un centro escolar situado en uno de los
peores barrios de Nueva York, la zona hispana de Harlem. Si a esto le unimos
las situaciones de marginalidad, desamparo e inadaptación de sus familias no
podemos esperar más que el fracaso académico y personal. No pretendemos desde
aquí criticar la actitud de quienes abandonaron y no fueron más allá de una
fallida labor de transmisor de conocimientos. Poniéndonos en su piel y siendo
honestos tendremos que reconocer que es difícil y hasta desesperante intentar
trabajar en semejantes condiciones, sin apenas medios, con un alumnado hostil y
sin apoyo ni familiar ni institucional. Descargar
NUESTRA INTERPRETACIÓN DE RON CLARK ACADEMY
Música: Fresh prince of bel air Instrumental
Letra: Original de : Nieves Ferriz Prieto
Hoy repasaremos algo de geografía
No es geología sino hidrología
Que me digáis los ríos de España quiero
Y quiero que lo hagáis con mucho esmero.
No es geología sino hidrología
Que me digáis los ríos de España quiero
Y quiero que lo hagáis con mucho esmero.
A mí se me ocurre el Miño y el Duero
El Miño es un rio que es gallego
Es algo corto y muy caudaloso
Pues el rio Duero desemboca en Oporto
Pero nace en Salamanca así que venga usad el cerebro
El Miño es un rio que es gallego
Es algo corto y muy caudaloso
Pues el rio Duero desemboca en Oporto
Pero nace en Salamanca así que venga usad el cerebro
Pues entonces yo te diré que el rio Ebro
Que nace en Santander y pasa por Zaragoza
Pero como será que termina en Tortosa
Y si guiño los ojos y miro a Ana
Que nace en Santander y pasa por Zaragoza
Pero como será que termina en Tortosa
Y si guiño los ojos y miro a Ana
A mí se me ocurre hablar del Guadiana
Ahora me ves, ahora no me ves
Ahora me ves, ahora no me ves
Este rio hace frontera con Portugal
Que tal, que tal
Que tal, que tal
Ahora me ves, ahora no me ves
Ahora me ves, ahora no me ves
Este rio hace frontera con Portugal
Que tal, que tal
Que tal, que tal
No vayas tan
abajo, no vayas tan abajo
Que os habéis dejado atrás el rio Tajo
Acaba en Lisboa y nace en Toledo que está en Castilla
Lo pillas, lo pillas?
Lo pillas, lo pillas?
Que os habéis dejado atrás el rio Tajo
Acaba en Lisboa y nace en Toledo que está en Castilla
Lo pillas, lo pillas?
Lo pillas, lo pillas?
Por haber llegado tarde
el último te toca a ti
Así que hablarás del rio Guadalquivir
El Guadalquivir que sí, que sí
Acaba en Sanlúcar
pero nace en Jaén
Qué bien, que bien
Qué bien, que bien
Un repaso a los ríos le hemos dado ,
Ya que yo he llegado tarde,
y no me he enterado
Aplaude un poco si a ti te ha gustado
Aplaude un poco si a ti te ha gustado
Vídeos y películas recomendadas:
☆ Ron Clark history
http://www.youtube.com/watch?v=odWYNnO5hy8
http://www.youtube.com/watch?v=Hppg4raRsqE
sábado, 28 de abril de 2012
Artículos de interés
EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
Un examen a la Cultura escolar
Un estudio revela que los contenidos que se exigen al alumnado de primer cicl de ESO resultan difíciles de responder en los últimos cursos universitarios. Según los autores, miembros del equipo de investigación, de estos resultados se derivan varias cuestiones problemáticas: la utilidad de los contenidos impartidos, su selección e, incluso, la significatividad de las pruebas evaluadoras.Descargar
EL VALOR DE LA PARTICIPACIÓN
Este artículo recoge dos aportaciones de distinto perfil. El primer texto, de carácter conceptual, reflexiona
sobre la importancia de la participación como elemento clave para la convivencia en los centros escolares.
En el segundo, un profesor de Infantil transmite, de una forma vivencial y directa, sus reflexiones sobre el día
a día en una cooperativa de enseñanza.Descargar
UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA BASADA EN LA PARTICIPACIÓN
En la escuela P. M.ª Otaño de Zizurkil, Guipúzcoa, tienen claro que la mejor forma de aprender a convivir y a vivir
en democracia es abrir todas las puertas y dar la oportunidad de que todos participen en la vida del centro. Para
ello, dentro de su proyecto como comunidad de aprendizaje, han impulsado una nueva organización a través de
la asamblea de alumnos, los delegados de grupo o las comisiones mixtas, así como una nueva metodología basada
ROMPER LÍMITES
Cuestionar el enfoque neoliberal sobre la mejora de la escuela
Las políticas educativas mercantilistas han ligado la noción de eficacia con gerencialismo, rendimiento de cuentas, control y pérdida de autonomía. Pero existen otras propuestas que entienden por eficacia el progreso de todo el alumnado, con escuelas colaborativas y dinámicas, que fomentan el desarrollo de las personas y priman ideas de equidad e inclusión.
¿CÓMO TRABAJAR LA I. E (INTELIGENCIA EMOCINAL)?
La empatía y el corazón social inteligente
Ser empático favorece el bienestar propio y ajeno.
Para propiciar esta capacidad personal y aprender a manejar las emociones propias, se proponen de forma escueta distintas tareas de entrenamiento.
Entre ellas, se describe una actividad en la que analizan por parejas si, ante el problema de un amigo, la respuesta es adecuada o no.
Soy un dragón
El protagonista del cuento ¡Soy un dragón! es un niño furioso que se convierte en dragón
y no deja de serlo hasta que saca toda la rabia que lleva dentro. A Gabriel, debido a su hiperactividad e impulsividad, le suele suceder. Y ello requiere seguir unas pautas de intervención en el aula para modifi car su conducta. Con este cuento, toma conciencia de su comportamiento y los demás comprenden que a veces ambién se transforman en dragones.Ver Descargar
☆ Personas libro. El principito. archivo
☆ El baúl de las emociones archivo
jueves, 12 de abril de 2012
¡Cuentacuentos! Pepe Maestro
El próximo día 17 de abril nos visitará un Cuentacuentos en la Universidad. Así que la profesora nos ha animado a que hagamos simulaciones de elementos que contienen el cuento para que se haga más divertido.Toda la clase nos hemos propuesto hacer adornos, de tal modo que a nosotras nos tocó hacer la tienda de la madrina. Decidimos hacer una especie de tienda-supermercado con materiales reciclados de todo tipo. Fue bastante divertido, por un instante nos sentimos como niñas.
¡Esperemos que les guste nuestra sorpresa!
PEPE MAESTRO:
A pesar de su corta edad, nos han sorprendido debido a la
gran interpretación que han tenido. ¡Muchas gracias por hacernos pasar una
buena tarde!
¡Muchas gracias por hacernos pasar una buena tarde!
Título: Epaminondas (adaptación del cuento popular Epaminondas)
Autor: Pepe Maestro
Editorial: Edelvives
Colección: Colorín Colorado
Lugar de Edición: Zaragoza
Fecha de edición: 2009
Autor: Pepe Maestro
Editorial: Edelvives
Colección: Colorín Colorado
Lugar de Edición: Zaragoza
Fecha de edición: 2009
Epaminondas es un negrito, hijo de una
mujer negra tan pobre que, como no podía dar a su hijo más que el nombre, le
puso el más largo que encontró en el santoral.
Un
buen día regala al negrito un riquísimo bizcocho, y le advierte:
-Llévalo
bien sujeto para que no se te pierda.
-Bien,
madrina –contesta muy contento Epaminondas.
Y
tanto y tanto aprieta la mano durante el camino que, cuando va a entregar el
regalo a su madre, sólo lleva unas pocas migas.
-¿Qué
me traes, Epaminondas?
-Un bizcocho, madre.
-¡Un bizcocho! ¡Válgale Dios! Pero, ¿qué manera tienes de llevar un bizcocho? ¿Quieres saber cómo se lleva? Lo envuelves muy bien en un papel de seda y después lo colocas en el ala del sombrero; te lo pones, y, muy despacito y derecho, para que no se te caiga, vienes tranquilamente a casa. ¿Has comprendido?
-Sí, madre.
A los pocos días vuelve a casa de su madrina, que
ahora le regala un buen pedazo de mantequilla para el desayuno del día
siguiente.
Epaminondas
coge la mantequilla y la envuelve con mucho cuidado en un papel de seda y la
coloca sobre el ala del sombrerón de paja; se lo pone en la cabeza y echa a
andar muy despacio, y muy derecho, para su casa. Es un
hermoso y caliente día del verano; el sol derrite la mantequilla, que va
cayendo en pringosos goterones por la cabeza y cuello del negrito.
La madre se lleva las manos a la cabeza al verle en
este estado.
-¡Dios mío! ¿Pero cómo se te ha ocurrido traer así la
mantequilla? Para conservarla bien debiste envolverla en hojas muy frescas y a
lo largo del camino ir refrescándola en todas las fuentes que encontrases. Sólo
así hubiera llegado a casa en buenas condiciones. ¿Lo has entendido?
-Sí, madre.
Y a la vez siguiente la madrina regala a Epaminondas un lindo perrillo. El negrito no lo piensa más; lo envuelve en grandes hojas de parra bien frescas, y por el camino lo va metiendo en todos los arroyuelos que encuentra, de manera que cuando llega a su casa el infeliz perrillo está casi muerto de frío y tiembla como la hoja en el árbol.
-¡Dios me valga! –exclama la madre-. ¿Qué traes aquí Epaminondas, hijo?
-Un perrillo, madre.
-Sí, madre.
Y cuando vuelve a casa de la madrina, la buena mujer le regala un sabroso pan, recién sacado del horno, crujiente y doradito.
Epaminondas le ata una cuerda, lo pone en el suelo y
vuelve a casa tirando de él, como le había dicho su madre que tenía que hacer
con el perrito.
-¡Dios mío! –grita la madre-. ¿Qué me traes aquí,
Epaminondas?
-Un pan que me ha regalado la madrina –contesta el niño
orgulloso.
-¡Epaminondas, hijo, serás mi perdición! No volverás a
casa de tu madrina ni te explicaré ya nada. Seré yo la que vaya a todas partes.
Al día siguiente la madre del negrito se prepara para
ir a casa de la madrina y antes advierte al hijo:
-Sí, madre.
La madre se va y el negrito mira cómo se enfrían los pasteles y, como quiere salir, “mira bien exactamente cómo pisa encima de ellos” –uno, dos, tres, cuatro, cinco- y va poniendo los pies sobre cada pastel, convirtiéndoles en una confusa pasta.
La madre llega a poco... y nadie sabe todavía lo que
allí pasó, pero el caso es que Epaminondas no podía sentarse al día siguiente.
jueves, 29 de marzo de 2012
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